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一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的
　　1.人本主义心理学主张()
　　A 研究人的行为及影响因素
　　B 研究形响及决定人行为的潜惫识
　　C 研究区别于动物的动机、欲望、生命意义、惰感等复杂体验
　　D 研究人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素
　　2.本来由系列刺激形成的一连串反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激出现，后而一连串反应就依次出现的现象是()
　　A 强化 B 条件反射 C 第一信号系统 D动力定型
　　3.用“割裂脑”实验证明了，用右手的人来说左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势的神经生理学家是()
　　A 布洛卡 B 罗杰·斯佩里 C巴甫洛夫 D艾宾浩斯
　　4.人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是()
　　A 意识的能动性 B意识的觉知性 C意识的社会制约性 D意识的前进性
　　5.在嘈杂的环境中即使我们的名字被很小声地提及，仍热能被我们接收到，( )对此做出了很好的解释。
　　A.过滤器理论 B.衰减理论 C.多阶段选择理论 D.认知资源理论
　　6.厨师做菜会越做越咸，是因为( )造成的。
　　A.味觉对比 B.味觉失灵 C.味觉混合 D.味觉适应
　　7.人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释或判断的组织加工过程是()
　　A.知觉整休性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D知觉恒常性
　　8.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是()
　　A.回忆 B.重现 C.表象 D.想像
　　9.平行的铁轨向远方延伸时，看起来趋向于相交，因此，在画面上两条直线越趋向接近，就表示距离越远，这是哪种深度线索在起作用?
　　A.纹理变化 B.遮挡 C.视野中的高度 D.线条透视
　　10.“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种()
　　A、有意回忆 B、无意回忆 C、直接回忆 D、追忆
　　11.实验表明.学习材料的中问部分记忆效果较差，原因是受到()影响。
　　A前摄抑制 B 倒摄抑制 C干扰抑制 D双重抑制
　　12.联觉是指()
　　A在外界刺激持续作用下感受性发生变化的一种现象
　　B外界刺激停止作用后，暂时保留的一种感觉印象
　　C不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的一种现象
　　D一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的一种现象
　　13.有动机功能的心理因素有( )
　　A.需要 B.注意 C.能力 D.情绪
　　14.运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维力一式是()
　　A.常规性思维 B.创造性思维 C.直觉性思维 D.分析性思维
　　15.下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的()
　　A.主导动机和辅助动机 B.意识动机和潜意识动机
　　C.高尚动机和低级动机 D.生理性动机和社会性动机
　　16.毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现?()
　　A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突
　　17.詹姆斯一兰格情绪外周理论认为()
　　A.情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑;
　　B.认知在情绪的发生中起着决定的作用;
　　C.情绪与动机有密切的联系;
　　D.情绪是对身体变化的知觉
　　18.具有情境性、反应性、简略性特点的是()
　　A书面言语 B独自言语 C对话言语 D内部击一语
　　19.下面属于情绪而不属于情感的是( )
　　A.对艺术作品的欣赏 B.对祖国的热爱
　　C.助人为乐的幸福感 D.高考被录取带来的喜悦
　　20.提出“场独立性和场依存性”的心理学家是()
　　A荣格 B威特金 C麦克莱伦 D马斯洛
　　21.算法策略和启发式策略是()
　　A.通用的问题解决策略
　　B.解决数学问题的策略
　　C.制作人工概念的办法
　　D.形象思维的具体策略
　　22.下面对认知风格的描述中错误的是( )。
　　A.根据对问题思考速度上的差异可以区分出冲动与沉思两种认知风格
　　B.女孩的记忆和语言能力比男孩好的原因可能是因为女孩多采用继时性的加工风格
　　C.因为场独立性比场依存性的人的心理分化水平较高，因此场独立性要优于场依存性
　　D.认知风格是个人偏爱使用的信息加工方式，代表的是人们的典型行为
　　23.斯坦福一比奈量表现在采用()来表示人的智力水平。
　　A智力分数B智力年龄C离差智商D比率智商
　　24.心理旋转实验证明表象具有( )
　　A.直观性 B.稳定性 C.概括性 D.可操作性
　　25.()发明了一种称为“视崖”的装置来研究婴儿的深度知觉。
　　A、吉布森 B、皮亚杰 C、班都拉 D、斯腾
　　26.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于()阶段。
　　A感知 B前运算 C具体运算 D形式运算
　　27.普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展报告，从研究设计上看，属于( )
　　A.横断研究设计 B.纵向研究设计C.聚合交叉设计 D.混合设计
　　28.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是()
　　A.认知复杂程度 B.知识的内在表征方式
　　C.学习的信息加工模型 D.内在的能力和外在的表现
　　29.“初中生在某些情况下非常勇敢和莽撞，但在公众场合却羞羞答答。”这一现象主要体现了其心理的()
　　A.反抗性和依赖性 B.否定童年又眷恋童年
　　C.高傲和自卑 D.勇敢和怯懦
　　30.4 、5岁一8、9岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配，属于()
　　A.社会契约定向阶段 B.自律道德判断阶段
　　C.他律道德判断阶段 D.前道德判断阶段
　　31.在成人阶段，晶体智力呈()
　　A.下降趋势 B.上升趋势 C.缓慢下降趋势 D.快速下降趋势
　　32.( )是个体心理发展最早，而衰退也最早的心理机能。
　　A.记忆 B.先天反射 C.感知觉 D.表象
　　33.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为()
　　A附属内驱力 B自我提高的内驱力
　　C认知内驱力 D主导内驱力
　　34.奥苏伯尔根据新知识与认知结构中已有观念的关系提出了以下几种形式的学习：()
　　A知识学习、技能学习 B关系学习和并列结合学习
　　C上位学习、下位学习和并列结合学习 D上位学习、下位学习
　　35.与学习活动本身相联系的学习动机属于()
　　A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机
　　C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机
　　36.学习外语时，本国母语的语音具有()作用
　　A.正迁移 B.负迁移 C.高原形象 D.反馈
　　37.( )把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。
　　A.完形-顿悟说 B.认知-目的说 C.认知-发展说 D.有意义接受说
　　38.个休难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为()
　　A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识
　　39.学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度，这就是()
　　A学习基础 B心理准备 C发展准备 D学习准备
　　40.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为()
　　A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型
　　41.斯金纳发现，效果最好的强化方式是()
　　A、连续强化 B、定比间隔强化 C、定时间隔强化 D、不定比间隔强化
　　42.造成个体认知过程方而的差异主要原因是其不同的()
　　A认知方式和认知途径
　　B认知方式和认知能力
　　C思维方式和智力水平
　　D智力水平和认知水平
　　43.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是()
　　A双重编码理论 B加工深度说 C图式理论 D知识分类学习论
　　44.在实验中要求一半被试先进行A处理，后进行K处理，另外一半被试先进行K处理，后进行A处理，主要是为了克服()
　　A顺序效应 B安慰剂效应 C罗森塔尔效应 D霍桑效应
　　45.Posner等人应用减数法反应时实验确定了，某些短时记忆信息可以有()两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。
　　A.视觉编码和语义编码 B.视觉编码和听觉编码
　　C.听觉编码和语义编码 D.图像编码和声音编码
　　46.首先提出加因素法实验逻辑的是()
　　A.汉弥尔顿 B.斯腾伯格 C.霍克基 D.唐德斯
　　47.不能排除成熟等因素影响的设计是()
　　A.双组前后测设计 B.时间序列设计 C.单组前后测设计 D双组后测设计
　　48.不肯定间距可以看作是对被试态度的一种测量，一个很自信的人，他会( )
　　A.很少做出相等判断，结果他的不肯定间距就小
　　B.很少做出相等判断，结果他的不肯定间距就大
　　C.总是做出相等判断，结果他的不肯定间距就小
　　D.总是做出相等判断，结果他的不肯定间距就大
　　49.ROC曲线离对角线愈远，表示( )
　　A.被试辨别力愈强，d/的值就愈大
　　B.被试辨别力愈弱，d/的值就愈小
　　C.判断标准偏高，B值大
　　D.B值愈小
　　50.完全随机设计的方差分析适用于( )
　　A.三个及其以上独立样本平均数差异的显着性检验
　　B.方差齐性检验
　　C.三个及其以上相关样本平均数差异的显着性检验
　　D.两个样本平均数差异的显着性检验
　　51.测验长度、亦即测验的数量可影响信度系数，如在一个测验中增加同质题目则()
　　A可使信度提高 B可使信度降低 C对信度无影响 D对信度有影响，视情况而定
　　52.报告测验分数应遵循()
　　A不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较
　　B不应告知被试所作测验是测量是什么或预测什么
　　C最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议
　　D拒绝绝当事人参与测验分数的解释
　　53.学校运动会排出全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是()
　　A命名量表 B等即量表 C等比量表 D顺序量表
　　54.高分组在某一项目的通过率为0. 70，低分组的通过率为0. 48，则该项目的鉴别指数为()
　　A. 0. 11 R. 0.70 C. 0.22 D. 0.48
　　55.在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在()
　　A练习误差 B习惯误差 C期望误差 D疲劳误差
　　56.如果一个 学生在一个月里接受两次测验，所得成绩相差很大，那么我们说这两次测验的( )不好。
　　A.效度 B.施测时间 C.信度 D.常模
　　57.在对常模团体进行取样时，关键的是样本()
　　A数量必须大 B要有代表性 C抽样必须随机 D应人为划定范围
　　58.在对数据进行统计分析时，误将配对样本当作独立样本进行t检验将会导致()
　　A 容易犯I型错误
　　B 容易犯Ⅱ型错误
　　C 有影响，但和I型错误和Ⅱ型错误无关
　　D 没什么影响
　　59.以下关于测定系数的说法正确的是()
　　A 测定系数越大说明回归方程越不显著
　　B 测定系数越大说明回归平方和对总平方和的贡献越小
　　C 测定系数不可能为1
　　D 测定系数不可能为 0
　　60.在心理学实验中，如果要检验某变量的第一个水平的平均位是否大于(或者小于)第二个水平的平均值的显著性时，应该采用()
　　A z检验B 双侧检验C t 检验D单侧检验
　　61.一个包含零处理差异的95%的置信区间表明：()
　　A.存在统计差异而不是实际差异 B.存在实际差异而不是统计差异
　　C.两组之间可能不存在统计差异 D.一个处理相比于另一处理有明显优势
　　62.在有关离散指标意义中，描述不正确的是( )
　　A.数值越大，说明个体差异越大
　　B.数值越大，说明观察值的变异度越大
　　C.数值越小，说明平均数的代表性越差
　　D.数值越小，说明平均数的代表性越好
　　63.如果变量 X 和变量 Y 之间的线性相关系数为 0，说明这两个变量之间是()
　　A.负相关关系 B.完全相关关系C.不存在线性相关 D.完全不相关
　　64.对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有()
　　A.秩和检验 B.中数检验 C.符号等级检验 D. F检验
　　65.若使区组间的被试尽量做到同质，可以()
　　A.用同一个被试重复接受几种实验处理 B.使用配对法分配被试
　　C.区组内的单位是一个团体，以不同团体为区组 D.以上都对
　　二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分
　　66.感觉记忆的特征是()
　　A.鲜明的形象性
　　B.信息的被意识性
　　C.信息保持时间在 2 秒之内
　　D.记忆容量较大
　　67.目前，解释错觉的理论主要有()
　　A 眼动理论B 神经抑制作用理论 C 深度加工和常性误用理论D 共鸣理论
　　68.皮亚杰通过著名的“三山实验”，发现2-7岁儿童思维的基本特点是()
　　A具有相对具体性 B 具有可逆性 C 具有自我中心性 D 具有刻板性
　　69.下面属于成就动机的是()
　　A.学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅
　　B.某人在讨论问题时总试图以自己的观点说明别人，在群体中取得领导地位
　　C.老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
　　D.作家希望创造出优秀的作品，受到社会好评
　　70.男女儿童在认知方面的差异表现在()
　　A 性别差异有年龄倾向性
　　B 男女儿童的智力有不同的优势领域
　　C 幼儿时期男孩的智力略优于女孩，但不显著
　　D 当男性青春高峰期到来时，男性的智力开始逐渐优于女性
　　71.下列用于被试间设计的方法是()
　　A.匹配 B.随机化 C.拉丁方设计 D. ABBA设计
　　72.测验难度的要求，一般为测验总分接近常态分布()
　　A如呈正偏态分布，人多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏难
　　B如呈正偏态分布，人多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏易
　　C 如呈负偏态分布，大多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏易
　　D如呈负偏态分布，人多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏难
　　73.我们在挑选实验被试的过程中需要注意( )
　　A.被试数量越多越好
　　B.被试要有代表性
　　C.必须随机选取被试
　　D.对于有损伤性的实验尽量使用非人类被试
　　74.在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明( )
　　A.各因素之间不存在内在联系
　　B.各因素的主效应是相互独立的
　　C.各因素之间可能存在内在联系
　　D.各因素的主效应可能会相互影响
　　75.方差分析所满足的基本条件是()
　　A.总体服从正态分布 B.变异的可加性 C.样本数必须大于两组 D.方差齐性
　　三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分
　　76.简述长时记忆中的遗忘理论。
　　77.试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点。
　　78.简述学习风格的特点及在教育领域的应用价值。
　　79.简述组内设计的优点、缺点及克服方法。
　　80.影响反应时的因素有哪些。
　　四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分
　　81.依据学习迁移理论，在实际的教学中，教师应该如何促进学生的学习迁移?
　　82.结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。
　　83.设计一项Jacoby等人加工分离程序的变式。